10.3969/j.issn.1674-2117.2017.19.008
翻转课堂:从现象描述到发现本质——基于微课程教学法的三解翻转课堂
翻转课堂是当今信息技术与课程深度融合中最具活力的教学方式之一,也是倡导者、欣赏者和反对者、怀疑者争论不休的主题.究其原因,与不解翻转课堂的含义有关.
就大多数人而言,翻转课堂好像是一个似懂非懂的概念.笔者在讲课时经常发现,当解释"Flipped Classroom"①之后提出"到底是什么与什么'颠倒'了"的问题时,回答往往是"用视频取代讲课""学生在家预习""先学后教"之类,只有现象描述,避免正面回答,反映学习者并不习惯于透过现象看本质.
课堂、现象描述、信息技术、先学后教、深度融合、教学方式、讲课、欣赏者、主题、学习、学生、视频、课程、解释、概念
G22;G63
2017-12-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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