基于课程思想,挖掘技术生长点——以《文本信息加工》为例
李艺教授曾指出,高中阶段的信息技术教学应以重领域应用为佳,主张在多样化的应用领域中关注学生的个性化发展,并使其在应用体验的过程中进一步加深对信息技术本质的理解.同时,信息技术课程思想还强调对信息技术本质的把握.换句话说,就是要求教师在高中信息技术课堂中强化学生对课程思想的理解和把握,站在课程思想的高度进行教学,在课堂中逐步呈现高中信息技术的知识脉络.《文本信息加工》一课,涵盖了信息技术课程思想中的"菜单思想""类聚思想""批处理思想""自动化操作思想""设计思想""所见即所得"等精髓,这些都可以作为信息技术课程的生长点,引导学生关注技能背后深层次的问题,如技术应用的方法、为什么要用、在哪种情境下要用、如何才能用得更好等.
课程思想、挖掘技术、生长点、文本、高中信息技术、技术课程、技术应用、技术本质、引导学生、自动化操作、所见即所得、理解和把握、信息加工、设计思想、课堂、技术教学、关注学生、高中阶段、批处理、个性化
G42;G51
2017-08-10(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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