10.3969/j.issn.1674-2117.2016.21.017
从信息技术的学科整合到Scratch的学科通联
研究表明,人类近三十年积累的科学文化成果相当于之前五千年的总和,每天的知识仍在爆炸性地增长,新的知识和信息源源不断地扩充到课堂教学中.
在这样的形势下,边缘学科不断兴起,各学科的相互影响、相互渗透已成必然.《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,“要改变过于强调学科本位的现状,体现课程的综合性,提高教学的综合效益”.学生的核心素养以及各门学科素养之间既交叉共融、相互渗透,又各有侧重、彼此牵制.叶圣陶先生曾说过,“每一门功课犹如车轮上的一根‘辐’,许多的‘辐’必须集中在‘教育’的‘轴’上,才能成为把国家民族推向前进的‘轮子’,学校里的分科是由于不得已,做人做事原是不分科目的”.
信息技术、学科整合、基础教育课程改革纲要、综合效益、知识、学科素养、学科本位、文化成果、渗透、课堂教学、各有侧重、边缘学科、叶圣陶、信息源、爆炸性、增长、学校、学生、民族、轮子
G4 ;G63
2017-01-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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