10.3969/j.issn.1674-2117.2016.13.052
“TPACK-自主学习”模型理论框架及实证--如何快速培训教师的教学信念、自我效能和TPACK能力
全球社会、文化、经济和技术领域的快速变化表明，当下的教育系统必须确保教师培训项目可以给学生提供应对后现代生活挑战的能力素养和知识。对教师来说，必须能够应对不断变化的技术工具。教师应该如何发展不断变化的TPACK知识，已经成为TPACK研究中一个必须面对的问题。以色列研究者基于TPACK理论，提出了一个新的“TPACK—自主学习”模型，目的是帮助教师运用“TPACK—自主学习”方法，把自主学习整合到TPACK中，以调查在课堂上使用技术和建构主义基于TPACK的课程设计辅助他们时，是否影响他们以学生为中心的自我效能教学信念。
自主学习、模型、理论框架、培训教师、教学信念、自我效能、以学生为中心、知识、使用技术、设计辅助、全球社会、培训项目、能力素养、快速变化、教育系统、建构主义、技术领域、技术工具、以色列、课堂上
G63;G64
东北师范大学教师教育研究基金重点项目“卓越教师素质结构实证研究”，东北师范大学教师教育研究基金一般项目“卓越教师培训能力迁移影响因素实证研究”，东北师范大学教师教学发展基金项目“面向高水平复合型传媒人才UGMR创新培养模式的实践型教师共同体建设”资助。本论文也受到东北师范大学附属中学校本课题“依托家园网络平台促进托班幼儿自我服务能力的行动研究”支持。
2016-08-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共4页
127-130
