10.3969/j.issn.1674-2117.2016.13.030
从深度学习角度初探学生个性化学习情境下教学APP选择策略
近期，在北京市城区的部分学区，小升初阶段取消了升学考试，这确实让小学生的学习负担明显降低了，但却给初中教师带来了些许困惑，因为他们明显感觉到现阶段学生的学习能力及学习水平比之前有所下降，相应地也就觉得中考带来的压力增强了。<br> 在传统教学场景下，虽然单纯强调应试能力的提升广受诟病，但那其实也是一个深度学习的情境，学生在提升应试技能的同时，其实是经历了程序性知识以及元认知知识建构的过程的。而当某些学校中的应试场景退让后，由于学生的能力目标、知识技能目标以及相应的达成方法没有一个是基于深度学习场景的替代型设计，所以这一阶段学生的学习在一定程度上呈现碎片化、微型化的倾向。随着课程改革的深入，新课程不断涌现，多维浅层任务逐渐成为某些小学生的常态化学习场景，从表面上看学生确实“见多识广”了，但是他们进行信息深度加工、构建结构化知识体系，满足其个性化学习和高阶思维能力发展需求的场景却有些缺乏了。也就是说，个性化虽然增强了，但如果不能与深度学习过程融合，至少在短时期内，我们看到的反而是某些能力的下降。当然，这种所谓的“下降”并不一定是坏事，但对于当前的初中教师来说，在面对还没有充分改革的“中考”压力时，这确实是个非常棘手的问题。
学习情境、学生个性化、教学、应试能力、场景、初中教师、知识技能目标、小学生、中考、知识体系、知识建构、增强、应试技能、压力、学习水平、学习能力、学习负担、提升、升学考试、深度加工
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2016-08-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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