10.3969/j.issn.1674-2117.2015.24.005
你的课堂“聚焦”了吗？
最近我的工作室组织了几次听课活动，发现了一个较为突出的问题：有些教师的教学设计非常好，有很多创新的想法，也准备了丰富的学习资源，如任务单、学案、微课等，但是在具体实施时，课堂推进却不顺畅，学生任务完成得也不理想，没有达到预期的教学目标。例如，有位教师设计的《PS第一课时》，其中心任务是让学生通过设计一张明信片初步掌握PS基础知识，他不仅精心制作课件、设计了很有创意的明信片，还把学习过程做成了微课，但良好的设计没有转化成课堂效果。课堂结束，学生没能完成任务，教师只得让学生下节课再继续完成。这位教师在反思自己的课堂时说：“是不是我这节课的知识容量太大导致任务完成不了呢？”
教学设计、学生、课堂效果、教师、明信片、制作课件、知识容量、学习资源、学习过程、教学目标、基础知识、工作室、组织、转化、中心、听课、理想、活动、创意、创新
TS9;TS7
2016-03-17（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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