10.3969/j.issn.1674-2117.2015.18.004
信息技术与混合学习
对于教师来说,暑期开始了,意味着一系列的学习、培训、会议和活动也开始了.七月中旬我去了湖南,和四位有不同教育背景的美国教师一起,参与了由美国欣欣教育基金会组织的面向全国贫困地区的英语师资培训活动.这四位美国教师中,最年长的Joe七十有余,在加州某学区任多所联盟校的主管校长一职超过十年,年轻的Andrew刚刚从斯坦福大学教育学院取得了硕士学位,目前是一位小学教师,来自同一所社区大学的Sara和Tammy则是专门从事ESL(英语作为第二语言学习)的语言教师.四位教师远渡重洋,克服着时差以及生活环境的种种不适,与中国贫困地区的英语教师们分享了美国中小学英语课堂里的教学理念与策略,他们在面授课程里设计出了丰富有趣的经典绘本阅读教学模块、以童谣和歌曲学习为主的口语模块、与活动设计相关的教学反思模块,以及与美国传统文化相关的广场舞体验模块;而在两周教学时间里,我关注的是用技术优化培训过程,改善培训效果,即开展基于面授与移动相结合的混合式学习.
信息技术、语言教师、英语作为第二语言学习、美国、贫困地区、培训、模块、教学、小学英语课堂、四位、教育、活动、斯坦福大学、理念与策略、基金会组织、英语师资、英语教师、小学教师、文化相关、硕士学位
H31;G45
2015-12-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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