10.3969/j.issn.1674-2117.2015.02.013
智慧源自深度--信息技术课堂教学中发展深度学习的探索
透视信息技术课堂教学，有些问题往往司空见惯，这其实就是学生浅层学习的具体表现。例如，①学生不会思考新学知识间的内在联系，不会、也不愿主动地与原有知识作比较，进行联系，没有把新学知识纳入到原有的认知结构，形成相应的知识结构图，把课堂学习内容当作与自己已有的知识无关的内容、无关的知识片段或模块。②学生学习的目的性不明确，不能认识到信息技术学习的价值，把学习当成了任务在完成，没有真正理解为何做和如何做，只是记忆和模仿操作程序，没有领会过程、掌握思考问题的方法。③学生把信息技术知识当作静态的、独立的知识，不善于在变化的情境中加以理解和运用。④学生不会主动地进行学习策略的相互交流，更没有对学习策略进行反思和改进。信息技术的深度学习并非提升学习难度，也不是知识点的拓展与延伸，而应理解为学生在理解的基础上，把基于技术或基于技术应用的知识迁移到新的情境中去，并做出决策或解决问题的能力提升。
智慧、信息技术、课堂教学、知识结构图、学习策略、学生学习、拓展与延伸、知识迁移、学习难度、学习内容、能力提升、思考问题、认知结构、解决问题、技术知识、技术应用、技术学习、操作程序、知识点、目的性
TP1;G64
2015-02-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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