10.3969/j.issn.1674-2117.2015.01.014
深度思维：基于计算思维的程序教学应有的品质
计算思维不等于算法，它更多地表现为计算科学的灵魂、信息时代的技术价值以及布尔逻辑的智慧。有人说计算思维的出现是计算机文化（编程）的复兴，是纯计算机科学的回归，这虽有一些偏激，但无疑能反映基于计算机之“计算”这一根本核心的再次被重视。诚然，计算思维的思想不仅在程序设计教学方面被重视，在信息采集、加工、表达、存储等技术学习方面也都应被关注。只是，我们在运用它的时候不能仅浅显地置于算法设计或方案规划这一个环节，需要有更深度更全面的思维含量。接下来，我们讨论的是在程序设计教学中有关计算思维的方式与作用，发现它对我们重构教学体系的价值意义。对于信息技术教学内容的变革，无论怎么取舍都不宜丢掉程序设计，因为这是计算机硬件与软件都要涉及的内容，在计算思维的倡导下，它还将是一切技术思维活动的内容基础。为此，我们以程序设计教学为例剖析计算思维各个层次的思维深度，探索深度思维架构的过程。
思维深度、计算机科学、程序教学、程序设计教学、信息技术、硬件与软件、信息时代、信息采集、算法设计、教学体系、教学内容、价值意义、技术思维、技术价值、计算科学、方案规划、布尔逻辑、学习方、重构、智慧
TE1;TP3
2015-01-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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