10.3969/j.issn.1674-2117.2014.19.006
上海嘉定实小：家校互通
在中外一些学者心中，家校协作本身是一个伪命题。学校向来把学生从他们“天然”的家庭那儿抢夺过来，乘势把社会“一般性”需求强加于学生，塑造出一批批适应工业化生产的人。而他们的父母则忙于生计无暇顾及子女教育，对学校有着不切实际的“奢望”。在“怎样使学生受良好的教育”这一议题上，学校和家庭都应该反思并持续学习，以重新达成合作默契。<br> 我们设想这样一种开放环境，在这个学习空间中，学生个性的保留与社会需求的满足达到了最佳平衡，学生的真实学习轨迹被一步步保留。科技发展让这一切成为可能，在每一个学习起点，家庭、学校和学生已经参与了准备过程，让教学按照学生的学习速度进行，给予整个学习过程更频繁、实时的反馈，然后把数据提供给家庭、学校和学生个体，供他们随时取得并使用。大数据是把所有人的数据集中起来，使得分析结果能为个人所用。而“小数据”的思路则相反，是把个人的分析数据集中起来为个人所用。工作在教育第一线上的教师个人利用新技术集结每一个家庭、每一位学生所贡献出的“小数据”将对学生的学习产生最实际的影响。
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TU9;S51
2014-10-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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