10.3969/j.issn.1674-2117.2014.11.007
创客教育不能唯竞技是瞻──以机器人竞赛为例
我的主要工作是把国际上好的竞赛资源、交流活动引到中国本地化，再开发，再推给中国的学生。我们之所以做这样的工作，是因为从与国外的这些活动的交流中看到了学生创新力的缺乏及精英教学向大众化教学的转变。我们已经从国外引进了许多竞赛，在机器人方面有Botball比赛，它在美国是一个很好的比赛。在去国外参赛的过程中，我们发现国外的队伍，参赛的方案各具特色，甚至从未有雷同现象出现。这个比赛很强调策略，每个机器人都有各自特色的搭建，分数设置有很多、很灵活的组合，到达哪一部分分数都有很多策略，可以阻碍对方得分，每个人都不一样。反观国内的比赛，包括大学生机器人比赛，青少年的机器人比赛，我们看到大部分学生的作品基本上都是一样的，这让人触动很大。我们谈创新，以机器人作为很好的载体让学生去锻炼，却发现根本没有达到预期的效果。国外赛项的特点是跨学科，没有说一个东西肯定是这门学科课标要求的，必须在这个框架之内研究。很多项目都是跨学科的，都强调动手。哪怕是一个奥林匹克竞赛，也是物理、化学和生物三门课的综合竞赛。即使看着是一道物理题，但其实潜在隐藏的是化学或生物知识。在国内，我们在推广这些项目的过程中，却遇到了分数和能力比拼的矛盾。
教育、竞技、机器人比赛、学生、竞赛、学科、分数、中国、物理、特色、生物知识、雷同现象、教学、交流、活动、化学、国外引进、国内、创新、策略
G42;C96
2014-06-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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