10.3969/j.issn.1674-2117.2014.11.006
创客教育需要去精英化──以机器人教学为例
创客，我理解就是有创造力，能动手，能制作出来。所以，以机器人作为平台对学生进行教学是非常好的一个方法。早在2003年，我们学校就开始了机器人教学，走的是精英教育，基本是选择好苗子，参加机器人社团，之后组织比赛。对于一些传统项目，如机器人足球比赛，基本上是厂家确定机器人型号，学生通过程序设计，让机器人动起来。当然，这离创客比较远，因为真正的动手很少。但后来，随着学习的深入，知识层次与技能的提升，学生便开始创新了。2004年，我们有一个创新的作品，叫机器人螃蟹。它使用六脚基，可以在陆地上行走，和螃蟹一样，是仿生的，可以下水并按预先设定的要求进行活动。制作者是高二的三名学生，他们高一参加竞赛，高二就开始创造了。从整个机器的设计到程序设计都是他们共同完成的，后来参加创新大赛获得了一等奖。学生经过普通竞赛的历练后，常常会有自己的想法，而且能自发去研究。只是那时候，他们还不知道自己是创客。我反思后觉得传授学生基础知识很必要，尽管学生后期会有创意的想法并能积极实践，但教师的指导不可或缺，必须要告诉学生机械如何设计，有哪些机械结构，程序可以怎么去设计，有哪些算法等。在此基础上，学生就会有一些自己的想法，他们可以以团队的方式去研究，这主要是针对竞赛阶段。现在很多学校都在强调竞赛，但在与其他教师交流的过程中，我发现很多学校已经开始从竞赛教学往普及性教学方面转型了，如果说原来是精英化教学，即小众教学，那么现在就是大众化普及教学，科技教育要普及是趋势。我们学校明年从高一开始，会以机器人作为平台进行信息技术教学。
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2014-06-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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