10.3969/j.issn.1674-2117.2014.07.019
“先学后教，当堂训练”在《排序与筛选》中的运用
信息技术课中经常采用的讲练结合法，只是让学生机械地模仿教师的操作，置学生于被动接受学习的地位。而现今的教育迫切需要打破这种单向传授的教学形式，改变教与学的关系，以“学”为中心，让“教”服务学。如何做到这一点呢？于是我们把目光投向了洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式。即在课堂教学中，教师先出示课题和学习目标，学生在教师明确的指导下进行自学，教师收集学生在学习过程中出现的典型问题，再进行有针对性地教学，最后，让学生当堂完成练习落实教学目标。下面以《排序与筛选》课为例，运用“先学后教，当堂训练”教学模式，将信息技术课堂分为激情导入、先学、后教、当堂训练、课堂小结五环节，以提高教学质量。
先学后教、当堂训练、排序、筛选、教学模式、学生、信息技术、教师、课堂小结、教与学的关系、技术课、学习目标、学习过程、课堂教学、接受学习、教学质量、教学形式、教学目标、五环节、思中学
G63;G4
2014-04-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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