学前儿童对生物衰老的认知
按照"朴素理论"的要素设计研究任务,研究一探查学前儿童能否以衰老这一生命特征为标准做出生物和非生物的本体区分,以及能否对衰老做出生物性而非意图的因果解释;研究二进一步探查学前儿童对生物衰老特性(普遍性和不可逆性)的认知.结果显示,4、5、6岁学前儿童在分类作业中的认知成绩随年龄逐渐提高,而在因果解释中,各年龄组儿童都不用心理意图作为衰老的原因;他们对衰老的认知与其对生长的认知密不可分;学前儿童对衰老两个特性的认知不同步;由研究结果可以推论,6岁儿童在衰老维度上具有了较稳定的朴素生物理论.
朴素生物理论、衰老、学前儿童
37
B844(心理学)
中国科学院知识创新工程项目KSCX2-SW-221;国家自然科学基金30270476
2005-07-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共6页
335-340
