10.3969/j.issn.1001-8700.2019.04.007
教师ICT应用影响因素模型与动力机制研究——基于扎根理论的探索
教育信息化1.0建设为教师的日常教学提供了丰富的教学基础设施,“三通两平台”推动了信息通信技术应用引发的教育教学重构.近年来,应用于教学领域的新技术、新应用层出不穷,教育数据挖掘和人工智能应用下的教育教学发生了巨大变革.教师作为教学的核心元素,其教育信息通信技术(ICT)应用的影响因素及其动力模型成为当前迫切需要研究的课题.基于质性研究中扎根理论研究方法,对卓越教师深度访谈后的数据逐步编码,探讨教师信息通信技术应用的影响因素并构建ICT应用动力模型.研究结果显示,在学校真实课堂教学中,影响教师信息通信技术应用的因素主要有外部因素、技术因素、个体能力因素、内部因素、服务支持、ICT应用障碍等6项主范畴及19项下属范畴.基于上述数据,提出ICT行为产出路径的COWB模型,并揭示教师的ICT行为产生的核心影响因素为教师ICT行为意愿.研究的方法和结果为理解课堂教育信息通信技术应用的产生、教师专业发展、智慧学习环境建设以及相关政策的制定提供参考和借鉴.
信息通信技术、ICT、行为意愿、扎根理论、动力模型、卓越教师
G43(电化教育)
吉林省教育厅“十三五”社会科学研究规划项目重点课题“基于数据挖掘的卓越教师能力结构与培训研究”JJKH20170931;东北师范大学教师教育研究基金重点课题“基于数据挖掘的教师专业发展成长轨迹研究”JSJY20180104;吉林省科技厅重点科技攻关项目“基于大数据的互联网+长白文化数字博物馆工程”20170204036GX
2019-08-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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