10.3969/j.issn.1009-5195.2024.01.002
机器的"人化"与人的"机器化":智能时代教育的主体性危机与破解
伴随着智能技术尤其是GPT等生成式人工智能的飞速发展,人与技术在教育领域的互构不断增强.一方面,技术的快速迭代发展促使机器不断"人化",甚至作为行动主体参与到教育当中,不仅重新构建了"人—技术—世界"的关系,而且导致技术在教育中的角色逐渐从"教学工具"向"教育行动者"转变,并通过"技术凝视主体"的方式对学生进行引导与塑造.另一方面,技术在教育中的深度介入导致人的"机器化"加剧,体现为:被技术嵌入的教育主体从"自然人"向"赛博格"转变,人类认识形式从身体感知向机器感知转变,人的主体价值被智能技术划界与规定.为破解智能时代技术带来的主体性危机,应以"培养人"为意向坚守教育的价值指向,使技术意向性与教育目的性相统一;以"否定性"为奇点透视教育主体的人机之别,着力培养学生的反思与批判能力;以"创变"为核心培养学生的新型创造力,使学生在具身认知与机器感知下形成创变能力;以"善智"为目标构建教育中的人机互动,使教育技术在高效应用的同时能被有效规范.
智能教育、机器的"人化"、人的"机器化"、主体性、生成式人工智能
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G434(电化教育)
教育部人文社会科学研究项目23YJC880096
2024-01-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共10页
12-20,28
