10.3969/j.issn.1671-1610.2020.04.010
地方文化何以成为课程资源——基于美国9所部落学院的NVivo11编码分析
20世纪60年代,美国的多元文化主义向传统的文化价值观提出挑战,美国少数民族的权益开始得到广泛关注.作为印第安民族的高等教育机构,部落学院在多元文化教育理念及相关政策的支持下,建立起一系列发掘和利用当地自然、社会、文化等课程资源的有效机制.以NVivo11质性分析软件为研究工具,针对9所部落学院2018年至2020年的课程目录进行编码与分析,编码结果表明:在各级目标中,学生研究能力的培养都处于重要位置;部落学院在选择课程资源时,更注重培养学生的领导能力.部落学院在地方文化课程资源利用过程中,地方自然资源利用注重可持续性;社会文化资源利用注重生活化.通过教师培训、课程整合、质量评估等形式,部落学院实现了地方文化课程资源利用的最优化,但是亦存在价值导向的偏差.我国民族高校应取长补短,不断完善地方文化课程资源利用机制.
美国部落学院、课程资源、地方文化、民族高校、文本编码、利用机制
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G649.712(高等教育)
国家社科基金教育学一般课题“新中国成立70年民族预科教育发展历史与经验研究”,项目编号:BMA190031
2020-10-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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