教学阶段再认识:以事为本的学问思辨行——兼论王阳明与杜威教学过程思想的异同
阳明心学将传统的“学问思辨行”教学过程统整为引导学生学习做事的有机过程:第一阶段为“博学”,其根本任务在于引导学生志立于求学,通过遍读圣贤书、事上磨练、反观内省等方式广泛搜集“所学之事”的信息;第二阶段为“审问”,其根本任务在于引导学生针对“所学之事”,积极展开对圣贤书与对己的双重批判,从而形成真问题与己见;第三阶段为“慎思”,其根本任务是引导学生围绕“事”,贯通各种学说,贯通学说与事物,贯通个别的事与普遍的理,从而使己见更完整;第四阶段为“明辨”,其根本任务是引导学生通过“省察”、“体察”和“公共辩论”等方式对己见进行精细考察,从而使己见更精确;第五阶段为“笃行”,其根本任务是引导学生通过“笃行”来验证己见、深化己见和实现己见的社会价值.这种以事为本的教学阶段思想与杜威的反省思维五步教学法既十分相近又与之差别甚大.
博学、审问、慎思、明辨、笃行
G642;G42(高等教育)
2015-05-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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