10.3969/j.issn.1671-1610.2012.04.016
大学教学质量管理的三个偏差
在大学教学质量管理认识与实践上存在一些偏差,其中,教师评价、培养方案和学生评价三方面的偏差,直接影响大学教学质量的提高.教师评价偏差主要表现为:过分强调教师管理,忽略教学发展；强调教师的服务作用,忽略教师的引导作用；强调教师的决定性作用,忽视教师的促进性作用.培养方案偏差有两种主要表现:追随潮流,忽视质量个性与特色；重视制定过程,忽视落实过程.学生评价偏差有两种主要表现:抑制学的积极性,降低学生学的效果与质量；抑制教的能动性,伤害教师教的效果与质量.大学教育教学质量,主要由教的质量与学的质量构成；而教的质量,在很大程度上,建立在学的质量之上,即学的质量决定教的质量.大学教学质量管理,无论在哪个层面与哪个环节,也无论采用什么方式,主要目标是提高教的质量与学的质量.一切认识偏差与实践偏差,都可能使大学教学质量管理偏离目标.因此,预防与消除偏差,是保障大学教学质量管理的必须.
教学、质量、管理、认识、实践、偏差
G640(高等教育)
湖南省学位与研究生教育教学改革研究课题“中美日药学研究生创新人才培养体系比较与借鉴研究”,项目JG2009B009
2012-11-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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