10.3969/j.issn.1671-1610.2012.04.009
科学与诗,彼此交融
诗就是生命本身,诗教是人性的教育与生命的教育,大学教育应该是高品的诗与诗教.科学理论和诗在诗性自由上具有相通性与一致性；科学理论也是造物者的诗篇；科学理论具有实用性和诗性；诗性自由是科学创造力的核心,科学教育应该以诗性自由为出发点和落脚点.科学巨擘与艺术泰斗,都有艺术情怀与科学素养；科学与艺术,都揭示表现的多样性与内质的统一性；科学与艺术,都创造美、表现美,都用美改善人；教育的应然目标与功能是改善人,科学教育与艺术教育同等重要.科学与诗互包互容,科学家与诗人互生互长,科学教育与诗育互化互成；诗性教育与科学教育融合,是培养科学家兼艺术家或艺术家兼诗人式大师的必要途径,是破解“钱学森之问”的最佳路线选择.诗性教育是大学迈向一流的开始,是培养创新人才的有效途径之一,我们需要充满诗性的教师、充满诗性的教育教学活动、充满诗性的教育教学过程.当今大学教育体制下存在两种极端,理工科教育往往不重视形象思维,文科教育则容易忽视逻辑思维,致使科学与艺术分离；只有跨越科学与诗之间的荆棘林,现代大学教育才能培养出真正具有人文精神与科学创新能力的人才.
大学、教育、诗、科学、诗性
G640(高等教育)
国家自然科学基金项目,项目61172047;中南大学研究生教改项目,项目2011jg01,2011jg46
2012-11-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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