10.3969/j.issn.1673-9876.2014.01.018
认知因素、注意与书面纠正性反馈效果
采用“前测—(反馈—反馈加工)—即时后测—延时后测”实验设计,从49名英语专业学生中选出反馈有效与反馈无效的个案各5例.考察此10例个案对书面纠正性反馈的注意程度,并通过英语水平与语言分析能力测试及思维方式调查,探究影响书面纠正性反馈效果的认知因素及其影响机理.各项数据的分析表明:针对相同性质错误的相同书面纠正性反馈,学习者的思维方式、语言分析能力与目标语水平决定其能够注意什么及其注意的深度,并以此方式最终影响书面纠正性反馈的有效程度.
书面纠正性反馈、认知因素、注意
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H319(英语)
教育部人文社会科学研究规划基金项目“中国大学生EF书面纠错反馈效果研究”11YJA740077;江苏省社会科学基金课题“学习者认知因素和教学方式显性程度对外语学习的交互作用研究”12YYD018;江苏大学重点教改项目“外语专业人才创新能力与职业素养培养模式的探索与实践”2011JGZD029
2014-04-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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