通识教育中课程思政与思政课程协同育人的耦合机制研究 ——以《创新创业基础》课程为例
课程思政的范围涵盖了教育体系中的每个阶段和每门课程,公共基础课程、专业课程都应重视课程思政与思政课程的融合.本文即抓住高校通识教育在课程体系的丰富性、面向群体的全面性、课程内容的融合性等优势特征,重在探索通识课程在融合课程思政与思政课程的"一向-二本-三主-四制-五化"耦合机制,并以公共基础课程《创新创业基础》为案例对象,具化课程思政与思政课程协同育人的路径,构建起课程思政与思政课程协同育人耦合机制.其中,一向指的是"社会主义办学方向";二本指"立德树人根本任务、教书育人根本职责";三主指"学校主持、教师主导、学生主体";四制指"协同机制、激励机制、评价机制、保障机制";五化指"课程思政理念化、课程体系立体化、教师水平均衡化、课程内容丰富化、思政效果实效化".
通识教育、课程思政、思政课程、育人体系、创新创业
G64;G712;G40-058
重庆市教委人文社科思政专项课堂当代大学生文化认同教育创新路径研究项目;重庆水利电力职业技术学院一般科研课题
2021-04-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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