10.3969/j.issn.1004-7549.2022.04.018
基于具身认知理论的"神经调节的基本方式"教学设计
课堂的"离身性"使得学生成为了被动接受知识的容器,学生的主体性难以得到彰显.面对初中生物学教学中所遇到的"离身性"挑战,应呼吁"具身性"的回归,构建身心交互发展的课堂.本文以"神经调节的基本方式"为例进行教学设计,并尝试将具身认知理论应用到教学中.
具身认知、神经调节基本方式、反射、核心素养、初中生物学
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G633.91;G424.21;G72
邹平市教育科研十四五课题No.zpk14521021
2022-04-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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