10.3969/j.issn.1004-7549.2022.02.038
"光合作用发现史"一节的教学逻辑阐释及启示
结合学生已有知识概念与生活经验,基于光合作用的原料、条件、产物和过程的逻辑顺序来设计教学.围绕光合作用发现史的事实性和概念性知识,在教学层面思考知识的教学逻辑和本质特征,进而重构本节内容的程序性和元认知知识,有助于促进教学思维结构化,注重知识学习素养化,加强知识形态逻辑化.
光合作用;科学史;教学逻辑
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江苏省十三五教育科学规划青年专项重点资助课题No.C-a/2018/02/03
2022-03-14(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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