10.3969/j.issn.1004-7549.2005.03.059
生命性--生物学教学的新视角
@@ 长期以来,"应试本位"的教学观,"知识本位"的课堂观,"分数本位"的评价观,使中学生物学教学走上了"不道德"甚至是"反道德"的歧途.其主要体现在片面认识教学的基本价值,缺乏教学价值的整体结构观念,忽视生物学科所特有的教学内容的生命性,生命意识淡薄,以及课堂生命活力的丧失等方面,使得本应着眼"人"的发展和丰富多采、充满生命活力与情趣的生物学学习过程和校园生活,被简约化为见分不见人的片面认识活动,最终造成了学生每天在生活世界之中,却没有体验到生活的丰富性和生活的乐趣.在这样的学习过程和校园生活中,学生的主体地位丧失,生命活力缺失,少的是积极、愉悦、兴奋、发现、成功的体验,多的是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受.教育所谋求的是"何以为生"的本领,放弃了"为何而生"的思考,忽略了学生情意的培养,没有教育学生对生命的尊重,没有引导学生对人生的负责.因此,在推进和实施生物学新课程过程中,我们应确立生命性这一基本价值取向,从根本上改变传统生物学教学所存在的弊端,开辟中学生物学教学的新局面.
生命性、生物学教学、学生的主体地位、生命活力、学习过程、校园生活、片面认识、基本价值取向、生物学新课程、中学、知识本位、整体结构、引导学生、体验、生物学科、生命意识、生活世界、认识活动、课堂、教育学生
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G4(教育)
2005-03-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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