10.3969/j.issn.1004-7549.2004.08.019
英国中学生物学教材编写思想探讨
@@ 读英国中学生物学教材[1],深切体会到,教材不仅反映作为学习客体的文化,发挥知识信息的存储功能,而且更为重要的是考虑作为主体的学习者认识客体的活动及其进程,充分发挥学习资源的潜在作用.因此,为了调动学生的学习活动,促使学生进行积极的自我建构,英国教材特别注重激发、引导学生和它之间产生相互作用的活动.这种相互的活动,也被称之为"对话".当然,此处的"对话"是广义的对话,发生在人与人之间的精神产品,亦即人与各种文本之间.这种"对话"并不以口头语言的交会为特征,而是通过人对文本的理解和鉴别展开.在此意义上,英国教材可看作是一种"对话"的文本,而非"独白"的文本.
英国、中学生物学、教材编写、对话、学习资源、文本、学习活动、生物学教材、自我建构、知识信息、引导学生、认识客体、口头语言、精神产品、调动学生、存储功能、人与人、文化、特征、进程
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G4(教育)
2004-09-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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