10.3969/j.issn.1004-7549.2003.08.032
"如何提高农作物产量"研究性学习中的"协作学习"
@@ 建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对于知识意义的建构起着关键性的作用.协作学习能更明确地体现学生自由地探索、自主学习,即"以学生为中心"的"学".协作学习更强调在个体参与下,共同批判地考察各种理论、观点、信仰、假说,并进行协商和辩论,先内部协商(即和自身争辩到底哪一种观点正确),然后再相互协商(即对当前问题摆出各自的看法、论据及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论).在这样的协作学习环境中,学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧可以被整个群体所共享,即实现整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构,而不仅仅是其中的某一位或某几位学生完成意义建构.
农作物产量、究性学习、协作学习、意义建构、以学生为中心、相互协商、学习者群体、自主学习、周围环境、知识、学习群体、学习环境、学生自由、交互作用、建构主义、前问题、智慧、信仰、思维、批判
28
G4(教育)
2005-05-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
50-52
