10.3969/j.issn.1004-7549.2001.11.015
谈生物学教学中两种能力的培养
@@ 1培养学生突破思维定势的能力
在学习过程中,由于知识的系统性,内在联系性,学生在知识结构内化的过程中往生形成模式,即思维定势,它虽然有利于学生掌握和应用知识,但也能造成一种局限性,束缚思维的发散,影响学生分析、判断的准确性而造成"僵题"或判断失误现象.例如:有一株雌株异体株的草本植物,属XY型性别决定,但雌株是性杂合体,雄株是性纯合体.已知叶片上的斑点是由X染色体上的隐性基因(b)控制的,某地要通过杂交培育出一批的苗期就能识别雌雄的植株,则应选择:
生物学教学、学生分析、思维定势、知识结构、判断的准确性、思维的发散、杂交培育、应用知识、隐性基因、学习过程、性别决定、形成模式、失误现象、培养学生、雌株、草本植物、杂合体、系统性、染色体、联系性
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G4(教育)
2005-06-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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