10.3969/j.issn.1004-9398.2016.06.013
教师PCK内涵和模型的研究进展
教师PCK(Pedagogical Content Knowledge)即教师学科教学知识是教师专业发展的重要指标,是影响教师教学的重要因素,近20年来,在国内外受到了广泛的研究.本文试图以时间顺序为主线来分析PCK内涵和模型的发展.内涵相关研究的分析表明:目前对PCK内涵的定义尚无统一界定,但其核心内容一直没有变,即PCK是教师面对具体学科内容主题时所特有的将学科知识转化为学生易于理解的教学形式的知识.模型相关研究的分析表明:PCK成分“由少到多”;核心成分是“学科内容知识”、“有关教学策略的知识”和“有关学生理解的知识”;研究顺序依次为“PCK各成分的简单介绍”“单个成分对PCK整体的影响”“单个成分对单个成分的影响”“各个成分的整合”;研究方法“由定性向定量”转变.
PCK内涵、PCK模型、PCK成分
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G451(教师与学生)
北京市教委青年英才计划043155306700/027;首都师范大学教学研究项目032145330300/191
2017-01-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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