10.3969/j.issn.1001-022X.2022.05.008
学校德育体系课程化的空间逻辑
空间性是作为课程的学校德育体系的重要特征.学校德育改革的系统观念、当代课程研究的空间转向与德育空间研究的方法转向都要求学校德育体系课程化"把空间作为方法".空间视角下的学校德育体系是一种伦理空间和课程空间,学校德育体系课程化的空间本质为"化空间为地方".学校德育体系课程化实践是一种空间实践,大致包括三方面内容:(1)在课程设计上,将德育 目标转换为空间伦理,建构预期的伦理空间;(2)在课程实施上,将空间伦理转换为个体经验,师生亲历课程空间与空间伦理;(3)在课程评价上,将学校空间转换为弹性空间,赋予学校德育课程空间以自由性、差异性与延展性.
学校德育体系、课程化、空间、地方、经验
G410;G423(思想政治教育、德育)
国家社会科学基金BEA220051
2023-01-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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