小学校本课程的开发及实践(笔谈)
编者按:随着基础教育课程改革的深入,校本课程的开发与建设越来越受到人们的重视.教师成为校本课程开发主体之一,校本课程开发的过程也成为教师专业发展的过程.四川省成都市龙泉驿区第五小学校(简称"龙泉五小")非常重视教师专业发展,充分发挥教师的主体作用,鼓励教师参与校本课程的开发与建设,相继开发了"生...>>详细编者按:随着基础教育课程改革的深入,校本课程的开发与建设越来越受到人们的重视.教师成为校本课程开发主体之一,校本课程开发的过程也成为教师专业发展的过程.四川省成都市龙泉驿区第五小学校(简称"龙泉五小")非常重视教师专业发展,充分发挥教师的主体作用,鼓励教师参与校本课程的开发与建设,相继开发了"生活阅读"课程、节庆课程、创客课程等一系列校本课程."生活阅读"课程最能体现龙泉五小校本课程理念."生活阅读"是在特定的阅读场域中,以阅读为手段、以回归生活为走向、以意义建构为旨归,通过挖掘生活元素、链接生活世界、体验生活实践,让学生感受真实的生活、体验丰富的情感、获取意义建构,从而实现思想的交流、智慧的启迪、灵魂的感悟和精神的成长."生活阅读"课程分为"阅书""阅事""阅人"三大板块."阅书"重视输入与积累,为学生终身学习打下文化基础;"阅事"重视输出与运用,引导学生密切联系生活实际,达到学以致用;"阅人"强调认识与理解,让学生找到自我发展的方向.学校基于"生活阅读"课程开展了丰富多彩的阅读活动,将文本与生活、与课程活动连接起来,用生活化的活动对阅读成果进行展示与表达,充分体现校本课程的育人功能.本刊《特设专栏》围绕"小学校本课程的开发及实践"这一主题特别组稿10篇,展示龙泉五小校本课程开发及实践的过程与成果,以获"抛砖引玉"之效.
校本课程开发、教师专业发展、基础教育课程改革、教师的主体作用、成都市龙泉驿区、开发与建设、教师参与、开发主体、意义建构、终身学习
G622.3(初等教育)
2022-11-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共44页
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