“一节好的历史课”标准的操作性维度探讨
课程改革十多年来,历史教学实践已发生了深刻变化.因应此种变化,评价一节好课的标准无疑也体现出了视角翻新、观点纷呈.从《历史教学》已发表的文章、以及笔者所接触到的教学实践看,“一节好的历史课”标准,其实有着层次之分.“历史课唯有求真”,“历史课要追求历史教学价值”,“历史课要培养学生的历史意识”等,这些标准显然体现了历史课的深层诉求,当属评价标准的价值性层面;“历史课要在创新中求平衡”,“历史课要具备某些要素”,“用教材教”而不能“教教材”等,这些标准则属评价标准的方法性或操作性层面.评价标准的层次不同,其适用对象或运用的具体语境自然会有差异:前者适用于方向性或原则性的整体把握,后者更着力于策略性或操作性的具体改进.
历史教学、历史课、标准、操作性维度
G63(中等教育)
2014-09-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
59-63
