虚拟品质与道德教育——兼论基于虚拟现实之道德教育的可能性
历史上两个著名的关于人的发育和成长的争论区分了先天/后天因素、遗传/环境,这个区分转化到人的道德品质的形成上,可以作出能动/习就因素的区分.人的道德品质是两者综合作用的结果.如果把虚拟情景当作习就因素,那么人的虚拟道德品质是可能的,即是在虚拟情景中形成的道德品质;因为虚拟品质和真实品质共享同一能动性因素,它们的性质和伦理学地位就不可能存在差异.因此,我们可以利用虚拟现实进行道德教育,而其必要条件是:第一,在虚拟和真实之间建立无间隙的连接;第二,受教育者认同虚拟现实中的行动和感受.
虚拟品质、虚拟现实、道德教育
G641;G434;C91
国家社会科学基金;教育部人文社会科学研究项目
2016-05-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
109-116
