10.13966/j.cnki.kfjyyj.2015.02.012
多元化媒体资源适应性推送及可视化序列导航研究
多媒体资源能够引起学习者的注意和兴趣,有利于知识长时记忆,提高学习动机和学习成绩.然而,根据认知负荷理论和资源有限理论,针对同一知识点和学习目标的多媒体资源同时且无序呈现,容易产生学习迷航,分散注意力,增加认知负载,影响学习情绪,进而影响学习成绩.因此,如何将最适合的媒体资源及序列呈现给学习者是值得研究的问题.本研究针对动画和视频、仿真和游戏、学习文档、图片和图表、音频等五类媒体资源,采用主观问卷调查和客观学习行为分析,研究学习风格与五类媒体偏好的选择关系及相关性问题,从而建构基于VARK学习风格模型的多媒体资源适应性推送模型及其可视化序列导航.研究结果表明,学习风格与媒体资源具有一定相关性,视觉型学习者更愿意观看动画和视频,听觉型学习者喜欢听音频资料,读写型学习者愿意选择阅读学习文档,动觉型学习者倾向在仿真游戏中学习.根据学习风格,适应性地推送媒体资源及其可视化序列导航,可促进学习者知识建构、自组织的有意义学习及个性发展.此外,研究成果亦可为翻转课堂、MOOC等新学习模式的个性化设计提供新思路.
学习风格、多元化媒体资源、可视化序列、适应性推送
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G434(电化教育)
教育部人文社科2012年度项目“自适应学习系统理论模型建构及其效果实证研究”12YJCZH086;全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题“可视化技术支持下学科知识自主学习模型研究”DCA130224;教育部人文社科2014年度项目“基于知识图谱的开放学习资源自主聚合研究”14YJA880103;吉林省教育厅“十二五”社科2015年度项目“碎片化学习视域下基于智能手机的大学生移动学习认知及对策研究”1405073;东北师范大学哲学社科2014年度青年基金团队项目“吉林农村中小学教师远程学习适应性研究”130021049;“中央高校基本科研业务费专项资金”
2015-05-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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