10.3969/j.issn.2095-2791.2023.01.006
论高中语文小说人物形象的审美教学——以《林教头风雪山神庙》中的林冲为例
审美活动由审美感知、审美想象、审美情感、审美理解四种不可分割的审美元素有机组合而成,想要感知丰富而立体的审美形象,需要审美主体经过一系列审美活动,才能达到"目中形动""心中情生""志通神达"的审美状态.本文以《林教头风雪山神庙》中的林冲这一人物为例,尝试从"形""情""神"切入,提出有关高中语文小说人物形象的审美教学建议:描绘言语具象化,以疑点勾连整本书,"应目"以促"形动";把握人物形象的情感,关联自身情感,"会心"以促"情生";在"形动"与"情动"的同时,探寻人物形象的文化根因,"得理"而促"神达".通过"形动""情生""神达"三方面的有机融合,逐步提高学生的审美鉴赏能力.
林冲、审美形象、审美教学、林教头风雪山神庙
G633.3(中等教育)
2023-05-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共6页
44-49
