10.3969/j.issn.2095-2791.2022.02.001
课程创生:回归课程标准的开发与实施
课程标准是课程改革的纲领性文件,教学是课程实施的重要范畴,在教学范畴内的课程创生存在理解的片面化、运用的泛滥化和实施的狭隘化三种"去课程标准"现象.本文从时空、内容、意义三个方面探讨课程创生的维度,提出科学化的课程创生需要教师具备准确解读课程标准的解读能力、弹性进行教学预设的设计能力和敏锐判断创生过程的判断能力,以回归课程标准的开发与实施.
课程改革、课程标准、课程创生
G423.04(教学理论)
2022-06-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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