习作教学要精准对接儿童的言语发展需要
皮连生认为写作的重点是输出,用习得的读写基本技能和高级技能正确表达自己的思想.根据心理学研究者弗劳尔和海斯的写作过程模型,学生在写作前至少应具备两方面的条件:一是头脑中要具备有关的主题知识、读者知识,遣词、造句、谋篇的技能;二是明确的写作任务,有写作动机[1].写作动机、知识技能是写作过程模型的两翼,是写作行为发生的动力保障.而写作动机的激发、写作知识的生本转化则是习作教学对接学生言语发展的现实需要.简言之,习作教学唯有契合写作过程的内在发生机制,与学生的情感储备、知识储备和弦共振,才能更好地满足其言语生命的发展之需.
习作教学、对接、儿童、写作过程、写作动机、主题知识、知识技能、过程模型、学生、内在发生机制、心理学研究、知识储备、正确表达、言语发展、写作知识、写作行为、写作任务、情感储备、高级技能、动力保障
H31;G43
2019-12-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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