写作知识教学的三重意蕴
"学科核心素养不可能凭空形成,学科知识是学科核心素养形成的主载体.关键的问题在于什么样的学科知识,或者说,怎么选择、组织、设计学科知识,才有利于学科核心素养的形成."[1]然而教师对如何选择、组织、设计写作知识则研究不够,主要表现在以下几个方面.首先,缺乏转化意识.没有针对写作学情有效转化写作知识,只是呈现一些静态的文章学知识,或是放之四海而皆准的概念化、类型化的写作知识.其次,缺乏过程意识.一方面,在每次写作指导中,只将写作知识以结论形式"和盘托出",学生无法经历知识建构的渐进过程;另一方面,学段间、单元间的写作知识教学缺乏整体的过程性,看不到知识教学螺旋式上升的过程.再者,缺乏发掘意识.没有深入发掘写作知识背后的意义世界,即知识背后的思维、思想和价值旨趣.这三种意识的缺乏,导致写作教学难以摆脱"知识困境".那么,该怎样走出这一困境?
2019-07-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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