文本细读的语文课程价值取向
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在教学建议部分"关于阅读"一项中指出:"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径."这非常明确地界定了阅读教学的关注范畴,赋予语文课堂明确的教学使命,也给文本细读指明了课程价值层面的努力方向.然而,将当下的一些语文课堂教学实践与之对照,由于教师对阅读目标理解的偏差,或者对教学对象当前认知的漠视,我们的文本细读出现了一些教学偏差:一是某些文本细读,呈现出厚此薄彼的偏向,如单纯指向精神熏陶,一味进行言语内容形式积累,过分强调语言运用等.二是指向静态的陈述性知识,即关注教材文本中呈现出来的相关语文知识、写作手法,缺少对动态的程序性知识技能的发掘.三是有的教师为了将课上新上奇、上深上透,在对文本稍稍接触后即"海阔天空"地扩展.这种超越学生认知水平、超越文本的过度发挥,不但难以促进学生的发展,反而让课堂负荷加重.这些现象令我们不得不冷静思考,明确文本细读的课程价值取向,切实提高课堂教学效益.
2018-10-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
25-26
