小学生积极思考数学的三个走向
积极思考作为学习数学的重要方式之一,首次在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中被提及.应该说,积极思考是学生学好数学不可或缺的行为之一.那么,如何有效地引导学生积极思考呢?
一、着眼于数模建立,让学生从"感性思考"走向"理性思考"
我们发现,有的教师课堂提问常常指向优等生,以致少数优等生成了课堂上的"领衔主演"而频频亮相,多数学困生(包括一些中等生)则成了"观光陪客"而不言不语,久而久之,得不到"亮相"的学生惰于思考问题.也有的教师生怕学生探究问题"走弯路、出差错、费时间",生怕学生回答问题"牛头不对马嘴",直截了当地"授之以鱼".如某教师教学"分数除以整数",出示例题:"把一张纸的45 平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?"学生列出算式后,教师先让学生拿出课前准备好的纸折一折、涂一涂、算一算,再指名说一说,并相机板书"45 ÷2=45 × 12 =25 ",最后得出结论"分数除以整数(0除外),等于乘这个整数的倒数".如此学习,不但不利于绝大多数学生自主学习能力的培养,而且容易使学生滋生以偏概全、依赖课本、倚靠他人的不良倾向.长此以往,一些学生将丧失其应有的探究意识与思考能力.
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G4 ;G63
该文为福州高新区2016年教育科学研究立项课题"小学数学模型思想的研究"GXQ2016009的研究成果
2018-01-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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