小学数学教师解读文本的三重视角
小学数学课堂上常使用的文本以教材为主,以教参、练习册等补充材料为辅,它们是课堂教学的重要媒介,是课程目标的呈现载体,凝聚着前人的智慧和编者的心血.教师文本解读的水平决定着知识传播的效度、课堂教学的质量以及教师自身的专业发展.然而一线教师解读小学数学文本时常常盲目迷信文本,缺少批判精神和发展眼光;孤立理解文本,缺少系统解读和深度挖掘;直接照搬文本,缺少儿童立场和过程意识.因此,本文尝试提出一些解决策略.
2018-03-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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