小学课堂教学中"虚假反馈"现象的反思与超越
小学生对于回答课堂提问有热情,但这种热情如果不加以引导,会出现学生为取悦教师而制造"虚假反馈"的现象.学生通过争抢发言机会,向教师发出"已经掌握"的信号,但"胸无成竹"、"多方借鉴"以及"随波逐流"现象却揭示出这种课堂表现只是一种"虚假繁荣".这是源于教学评价中的互动频率导向忽视互动质量、教师缺乏对课程内容的再组织能力以及小学生取悦教师的心理特点.因此,本文尝试提出从正确认识课堂教学中的空白与沉默、运用实践智慧甄别学生反馈、重视课程资源的开发与整合三个方面来引导学生向教师提供真实的反馈信息.
小学课堂、虚假反馈、有效参与、反思、超越
G42;G62
2017-09-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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