问题生根:数学结构化学习的应然指向
数学结构化学习遵循数学知识本身的结构体系和学生的认知规律,注重科学设计问题情境,不断启发学生发现对他们来说具有意义的数学问题,从而引导学生基于自我的问题分析和问题解决,体验到知识发生、联结与创生的过程,真正实现教材知识结构向学生数学认知结构的转化.本文以苏教版《数学》五年级上册"一位小数的意义"教学为例,探索小学数学"问与学"之间的结构化关系.
问题生、小学数学、结构化、引导学生、教材知识结构、问题情境、问题分析、数学知识、数学问题、数的意义、认知结构、认知规律、科学设计、结构体系、苏教版、转化、学习、体验、题解、联结
G63;G64
2017-08-09（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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