诗歌诵读应听见思维生长的声音
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(下称《语文课程标准》)关于诗歌教学的要求:第一学段——“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”[1];第二学段——“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意”[1];第三学段——“诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”[1].三个学段中都有“诵读”的要求,诵读对于诗歌教学的重要意义由此可见.显然,诵读不仅是有声地读,更是有目标地读,学生能在诵读中“体味作品的内容,体验情感”;在诵读中“感悟诗歌语言文字的特点,对诗歌体裁生成认识”;在诵读中“发展思维”,提升自身理解力、分析力、综合力、判断力和审美力等.本文以苏教版《语文》五年级下册《春光染绿我们双脚》为例,谈谈在诗歌诵读中发展学生思维的一些做法.
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TS2;TQ4
2017-06-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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