小学语文口语交际教学的序列设计
王荣生教授将口语交际活动分为日常生活中的口语交际活动、组织中的口语交际活动、书面语的有声表达.其中,日常生活中的口语交际活动,双向互动性明显,有明确的交际目的,是口语交际活动的主要类型.这一类的口语交际题材,比如问路、买文具、约请、看望生病的同学等,在小学语文教材中占很大比重.要“重视日常生活中口语交际能力的培养”[1],但目前口语交际教学多是“一次性活动”,教师“教什么”,学生“学什么”,带有极大的随意性.如何切实有效提高小学生日常生活口语交际能力?我们认为应该了解学生在这类口语交际活动中的真实表现和需要,基于学情开发教学内容,基于教学内容进行序列有效的教学设计,才能让学生愿意学、学得好、用得上.我们以苏教版《语文》第一册“借铅笔”为例来分析.
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G62;G63
该文为2016年度广西高等教育本科教学改革工程项目“PCK视野下语文教学法课程案例教学设计与实践研究”2016JGB349的研究成果之一
2017-06-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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