抽象的数学知识须运用直观教学方式
抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征,而舍弃其非本质的特征.直观是通过对客观事物的直接接触而获得的感性认识.二者处在认知活动的不同层次,甚至是对立的.在小学阶段,学生的思维处在具象向抽象过渡的阶段,数学教学如果停留在直观的层面,就没有达成目标,而一味地抽象,学生又难以理解.以直观的方式揭示抽象的结论是教学浅出而深入的重要方式.
数学知识、运用、直观、直接接触、学生、小学阶段、特征、数学教学、认知活动、客观事物、感性认识、达成目标、非本质、思维、过渡、抽取
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2017-04-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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