"语用"背景下课文教学目标制定的框架及运行
教学目标是教学的灵魂和统帅,它的制定,从隐性的方面说, 受到教学理念的支配; 从显性的角度看,支配着教学活动的指向和归宿. 在不同时期,由于人们对语文课程性质认识的不同和语文教学基本理念的差异, 课文教学目标也显示出各种不同的形态. 那么,在较长的时间里,我国课文教学目标存在哪些基本形态,其成因是什么,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》(下称2011年版语文课程标准)把语文课程的基本性质定位为"学习语言文字的运用"的背景下,课文教学目标制订应该做哪些改进?相应的思路框架与运行策略是什么? 本文结合有关实例,谈点个人之见.
课文教学、目标制定、框架、语文课程、教学目标、课程标准、运行策略、语言文字、语文教学、义务教育、性质认识、性质定位、基本形态、教学理念、教学活动、基本理念、运用、隐性、学习、显示
G42;G64
该文为福建省教育科学"十二五" 规划2015年度一般课题"基于语文实践的阅读教学策略探究"FJJK15-276的研究成果之一
2017-01-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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