数学教材研读的三个视角
一个教师的专业成长水平,其首要的衡量标准是教师的" 教材把握力", 而这项能力的高低取决于教师对教材研读的深度和广度.在日常听课及与教师的课后交流中,笔者发现很多教师不知教材应该如何研读,课前的研读常常只是看一下教材上的课时内容,然后找一些教学设计的参考资料,截取一些" 成功做法" 拼拼凑凑就成了一节课的教学预案.
数学教材、教师的专业成长、教学预案、教学设计、衡量标准、成功做法、参考资料、握力、听课、能力、交流
G42;G71
2016-12-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
31-33
