小学科学实验数据的获取、呈现与论证
学生观察实验后的讨论交流环节,是他们运用探究获得的现象或数据进行分析解释、推理论证的过程.但实际教学中,很多教师却只让学生以小组为单位陈述或展示获得的现象、数据,并没有对数据进行剖析,组与组之间没有互动交流,没有集体的相互论证,对个别小组的特殊数据亦以“可能你们小组测量的时候出了问题”等个人的经验感受来回避,最后以教师的小结作为结论而结束.其带来的不良后果有三:一是学生对自己的观察与实验结果缺乏信心,久而久之容易产生为了随大流而篡改数据的现象;二是缺乏分析与解释使学生难以在数据与结论之间建立关联,使概念真正内化于心;三是缺乏对学生科学逻辑思维能力的培养.本文以“热起来了”一课为例就数据的获取、呈现与论证谈谈自己的一些认识.
小学科学、实验数据、获取、学生观、思维能力的培养、小组、推理论证、实际教学、科学逻辑、解释、教师、交流环节、互动交流、随大流、实验后、运用、剖析、内化、经验、集体
G42;G62
2016-11-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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