阅读教学第一课时的教学策略
阅读教学第一课时几十年来形成一个基本模式,一般包括揭题质疑、初读课文、学习生字词、了解课文大概内容这几步.当前,此模式已经表现出一定的局限性,再加上教师机械运用,模式化操作,严重影响了教学质量.我们必须认识到我们教的是学生,不是教材,在显性的以课文呈现为体例的教材背后,隐性的学生知识、能力、素养发展的体系首先要在老师们心中建立并清晰化.还要明确第一课时不是“绿叶”,要始终将学生放在第一位,将每一课的目标都放在语文知识的积累、语文能力的提高、学习方法的内化、语文素养的积淀上,那样每一课时都是“红花”.具体而言,可以从以下几方面对第一课时进行优化和改进.
阅读教学、学生知识、基本模式、课文、语文知识、语文素养、语文能力、学习方法、教学质量、教材、机械运用、模式化、局限性、优化、隐性、体系、内化、目标、教师、积淀
G42;G64
2016-11-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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